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                    幼儿园自然科学教育活动研究

                     论文栏目:幼儿园论文     更新时间:2019/9/6 15:25:08   

                    摘要:幼儿对周围的一切都充满了好奇心,新鲜的、未知的事物吸引着他们的眼光与注意,如何正确引导他们认识和解决这些事物呢?在幼儿园中进行科学教育活动是个不错的选择。本文主要针对幼儿园中的自然科学教育活动,从意义、形式、内容、方法、过程以及反思这几个方面浅显地表达笔者的看法。

                    关键词:幼儿园;自然科学教育活动;探究性;兴趣;反思幼儿

                    应该如何培养呢?根据学前教育学理论,我们得知幼儿的活动有生活活动、教育教学活动和游戏活动,每一个活动都至关重要,而由始至终贯穿幼儿成长进程中的是教育教学活动,伴随着他们由小到大,最后为国家和社会发挥能量。因此,科学技术的发展程度确实直接决定了一个国家的强盛与否,而人才的培养就是这里的重中之重。人才什么时候培养呢?笔者认为,应该从小抓起,从幼儿抓起,根据幼儿的生理和心理的特点,以基本科学知识和思维方法教育幼儿,从小启迪幼儿科学意识,激发其探索欲望和主动学习的好习惯。由于幼儿天性喜爱自然,对自然有种莫名的亲近感,通过自然科学的学习,能更快更好地发展他们的思维以及解决问题的能力,最大化地发展幼儿的潜能。下面,笔者就浅谈一下自己对幼儿园自然科学教育活动的认识。

                    一、幼儿自然科学教育的意义

                    1.激发幼儿的探索欲望和主动学习的兴趣皮亚杰曾经说过;“儿童就是科学家”,这句话的意思是说“儿童天生就对世界充满了好奇心,他们渴望了解和探索这个世界”。我国《纲要》也提出:要让幼儿对周围的事物现象感兴趣,有好奇心和求知欲、并能运用各种感官,动手动脑、探究问题。幼儿来到这个世界,他们对任何东西都很好奇,他们每天都要问很多的问题。这是因为他们的好奇心和探究欲望在“作怪”,而这些正是幼儿的认识活动得到维持、发展并获得成功的首要条件,而幼儿园的科学教育活动满足了幼儿的这一特点。

                    2.发展幼儿解决问题的能力科学教育的目标是强调幼儿能运用各种感官,动手动脑,探究问题,使得幼儿亲历探究解决问题的过程,从而学会学习、学会生活。幼儿们在科学活动中所面对和需要解决的是有关周围事物和生活中出现的问题,通过解决这些问题的探究活动,幼儿们不仅能学会学习,还将发展在社会生活中所必要的能力和行为。

                    3.关爱生命、;せ肪、热爱大自然自然科学教育活动需要幼儿与大自然“零接触”,这样的做法使得幼儿可以与周围环境、动植物、大自然直接接触并做探究活动,幼儿将会逐渐发现和感受大自然的奇妙和美好,感受和体验到人与环境、动植物、大自然之间的微妙关系,并通过各种各样的活动,逐步产生对自然的热爱、自然资源的珍惜、生命的敬畏等,从而具有初步的环保意识,学会珍爱生命等。

                    二、自然科学教育活动的开展

                    1.激发幼儿兴趣大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料,其生机勃勃、变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。例如:在进行“虫虫、虫虫飞”的主题教学时,我们需要带着幼儿一起进入昆虫世界?墒,如何激发幼儿的兴趣和好奇心呢?在做这次主题教学之前,我们已经准备了相关的材料与教具。带幼儿进入一个活动空间,发现里面到处都是各种各样昆虫的吊饰或是生活形态的标本,这时幼儿的好奇心已被挑起,我们这时再让幼儿走到户外,拿着放大镜等用具,分成小组去寻找昆虫,便会得到意想不到的效果。

                    2.自然科学教育活动的设计第一,安排活动的内容。根据幼儿的认知特点,合理科学地安排活动内容。由于我们探讨的是自然科学教育活动,那么就应该包括:认识动植物,特别是与幼儿生活相近的,了解它们的外部特征、生活习性、生活环境;知道动植物也是有生命的,也像人类一样需要水、空气和食物维持生命;初步了解植物与动物、动物与动物的“生物链”关系;感知认识与幼儿相关的自然现象,如日月星辰、冰川河流、四季交替、冷热等,并使幼儿认识到这些自然现象与人类的关系。第二,活动的方法:(1)用“发现法”启发幼儿的直觉思维。在教学过程中,幼儿不是被动的、消极的知识接受者,而是主动的、积极的知识探究者。教师要善于帮助幼儿形成丰富的想象,启发幼儿的直接思维。例如,在《船儿在水上行》的活动中,通过演示观察会发现,水中的张力可以使船开动,那就达到了实验的目的。由此说明,不论是科学家还是小幼儿都要使用直觉思维来慢慢学习科学知识。(2)用“观察法”启发幼儿的想象思维。幼儿的观察,除在教室中进行外,还可以把他们带到自然环境中,扩大他们的视野,启迪他们的思维。如在散步活动中,引导幼儿观察校园里的自然景物,并加以想象:高大的树像士兵,矮小的像小矮人……幼儿在观察中想象,在想象中思维,发展幼儿的多向思维能力。(3)结合动手操作,培养幼儿的动手能力。

                    实践创造世界,实践出真知。现代社会最需要的就是勇于创造、勇于实践的新型人才。幼儿的好奇心强,对什么都想摸摸、动动,这正是我们培养他们动手能力、实践能力的基础。例如,在“多变的小动物”中,让幼儿自己探索影子的奥妙,让幼儿从好奇到尝试,从失败到成功,从常规到创造,幼儿的思维得到了不断的发展,其动手能力也越来越强,并且在这个过程中,幼儿得到了极大的快乐。(4)用探究发现的方法提升幼儿的学习能力。幼儿天生的好奇心使得他们对于自己有兴趣的活动,就会积极、主动、愉快地参加。例如,在班里设立一个“自然角”的区域,让幼儿从家里拿来黄豆、红豆、绿豆等种子,分别种在用废旧塑料做成的容器里;还有部分幼儿从家里拿来自己喜爱的乌龟、金鱼等小动物,养在玻璃缸里。这样幼儿就会常常在“自然角”那里观察。你会发现每当有了变化的时候,幼儿会很高兴或是悲伤,而产生这些情绪的同时也会产生很多的问题:“为什么我的长得这么慢?”,“为什么我的是黄色的?”,“为什么它死了就要翻肚皮”等这样的问题。面对幼儿提出来这些问题的时候,教师有意识地不去作答,而是慢慢引导和启发幼儿观察并实验,让他们来寻找答案,从而提升幼儿的自我学习能力。

                    3.自然科学教育活动的过程对于自然科学教育活动的过程,我以《神奇的种植容器》这个主题科学活动为例。自然角是大自然的缩影,是幼儿认识世界的窗口,利用自然角进行科学发现活动,培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径。这个主题科学活动尝试将以前的简单种植,变成生动、有趣的情节。引起幼儿观察的兴趣,从中培养科学技能和方法,掌握科学的知识。这次活动的是制作精美的种植容器开始,以往的种植容器都是由教师精心制作的。这次,我们大胆放开双手,把制作的权利交给了幼儿,鼓励幼儿大胆利用身边的自然材料和废旧物品,通过想象、加工和创造,使它们变成精美、神奇的种植容器,从中体验到废物是可以重新利用的,并增强幼儿变废为宝的意识。在种植容器大集会中,幼儿会利用废旧物品制作蝴蝶、蚂蚁、毛毛虫等种植容器。从他们的脸上可感受到他们流露出来的那份成功的喜悦。每天早上,幼儿们来园的第一件事就是想看看自己制作的“容器”,浇浇水、施施肥,日日盼着自养的昆虫能快快长大。时间一天天过去了,一天清早,我听到A小朋友大声感到:“快来快来看,我的毛毛虫长毛了!笨嘉揖醯煤芷婀,毛毛虫不是本身就有毛吗?看到幼儿们一窝蜂似的跑了过去,我也去凑凑热闹。一看,“哦,真的,这是绿色的毛毛虫!薄癆在毛毛虫容器里种了小麦已经发芽了,变成了一只真正有毛的毛毛虫了”,B小朋友接着说。幼儿们摸着嫩绿的小麦苗象呵护着刚出世的婴儿,他们认真地观察、讨论着,为了把幼儿们的探索引向深处,可借此向幼儿们提出新的问题:“如果毛毛虫容器里种的不是小麦,那它会长出毛来吗?”有的幼儿说可以,有的说不行。

                    他们谁都不让谁,最后决定做实验,用实际来证明。第二天早上,每个幼儿都在家里带来一只“毛毛虫”,准备来种自己喜欢的植物,他们天天盼着自己的“毛毛虫”能快快长出毛来。随着“毛毛虫”的成长,幼儿们在自己的探索过程中,也不断地学习、成长着。幼儿们在料理植物的过程中,不断地积累有关植物生长的经验,从中也体验到,通过自己的创造能变废为宝和成功的喜悦。不但发展了幼儿的语言表达能力和交流能力;古嘌擞锥窒碛牒献鞯囊馐。这次的活动给幼儿提供了认识自然、观察自然、亲近自然的机会,并在其中增强了自我的探索精神。

                    三、对自然科学教育活动的反思

                    1.太过注重科学知识的灌输,而忽视了科学方法与技能的培养尽管教师已经从观念上改变,认为不能再单纯地教导幼儿理论知识,应该更多地锻炼幼儿的动手动脑能力,但是多年的教育经验,让教师已经根深蒂固地不自觉地就会将学习的重点变成科学知识的灌注,使得幼儿的眼、耳、口、鼻、手及脑的发展速度大大降低。

                    2.直接指导过多在科学教育活动中,尤其是涉及到探究性的活动,教师总是不自觉地就会压抑幼儿的主动性和积极性。为了能够在预计的时间里完成预计的目标,教师“不能浪费时间和精力”,往往会自己直接告知答案或是自己动手完成任务,导致幼儿的探究性活动实际上变成了“表面”的东西。

                    3.教师的专业知识能力的欠缺我们现在所涉及的科学教育活动,内容涵盖广阔,也就要求教师的知识水平要全面?墒俏夜挠锥淌ζ毡榇嬖谘Ю桓、专业不精的现象,这使得在科学教育活动,教师也经!耙晃嗜恢被蚴恰安幻魉浴,为了避免这样的尴尬,大部分的教师回避或者是宁愿放弃科学教育活动,剥夺了幼儿发展自我最大潜力的机会。

                    参考文献:

                    [1]唐芹.浅谈幼儿园科学教育活动的开展[J].时代青年,2012(01).

                    [2]侯玉荣.浅谈幼儿园该如何开展科学教育活动[J].教学研究,2012(02).

                    [3]王春燕.对当今幼儿园科学教育活动的反思[J].山东教育(幼教刊),2006(30).

                    作者:杨眉 单位:兰州现代职业学院

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