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                    语文教学培养学生人文素养研究

                     论文栏目:教育培训论文     更新时间:2019/9/6 15:34:51   

                    摘要:教师在语文教学中应该加强对学生人文精神的教育,培养学生的人文素养。教师要善于在地气化教学中深化学生的主体意识,激发学生的情趣学习心理,增强学生的内在审美能力,培养学生的个性化学习品质,激发学生的成功发展信念。

                    关键词:语文教学;地气化教学;人文精神;全面发展;核心素养

                    在素质教育的感召下,校园课程教学正走在由“高空悬浮”状态通往“自然田野”状态的回归之路,其中最显著的一个标志就是越来越注重对学生人文精神的培养。其从根本上改变了“应试教育”中长期存在的“重工具性教学、轻人文性教育”的不平衡现象,为促进学生的全面发展和健康成长注入了源源不断的活力。就语文教学来说,教师应该如何加强对学生的人文精神教育呢?本文从“地气化”教学这一角度入手,从深化主体意识、激发学习情趣、增强审美能力、培养个性品质、激发成功信念等方面,探讨培养学生人文素养的策略。

                    一、善于在地气化教学中深化学生的主体意识

                    自新课标施行以来,以“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系逐步深入人心,为新时期课程教学作出了战略性指向和战术性指导。然而由于受“应试教育”及其惯性力量的影响,那种“教师讲,学生听”的教学模式尚未得到根本性改变。有鉴于此,教师应紧密结合学科特点,通过各类途径和方法,积极开展丰富多元的自主性教学活动,一方面努力打造自己的“导师”角色,加强自己的“导学”行为,另一方面把学生推向教学活动的“前沿阵地”和“舞台中心”,深化学生的主体意识,让学生在自主体验与情感实践中进行自我锻炼,能够自觉主动地发展自己、开发自己,以赢得智能素养和人文素养的“双丰收”。而这是“地气化”教学的最本质现象。

                    二、善于在地气化教学中激发学生的情趣学习心理

                    “以生为本、以学为主”是“地气化教学”的关键词和核心语。由于心智发育的特点,小学生对“情趣”因素有着难以摆脱的依赖性。也就是说,教师开展寓教于乐的情趣化教学活动,不仅能提高学生的智能素养,还能不断提升学生的人文素养。以《索溪峪的“野”》教学为例,教师可以先借助课件演绎索溪峪的“山野”“水野”“物野”“人野”,为学生提供喜闻乐见的“视听盛宴”。接着,教师可以让学生通读文本,并在“图文互动”中开展“个体感悟+小组讨论+集体交流”自主性学习活动。在整个学习过程中,学生们“不用扬鞭自奋蹄”,从与大自然的“同欢共乐”中获得情感上的熏陶。

                    三、善于在地气化教学中增强学生的内在审美能力

                    语文知识及教学活动中蕴藏着无可比拟的“芸芸众美”,如语言美、意境美、形象美和情感美等。教师引导学生从中“发现、感受、体会”美的元素,不仅有利于切实体现“工具性与人文性相统一”的学科特点,而且有利于增强学生的审美情感和审美能力。这既是地气化教学的应有之义,也是衡量地气化教学的重要标准。以《詹天佑》教学为例,教师可以引导学生围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话,从阅读教学中切实感悟到———面对国家当时艰难的局势,詹天佑不计个人名利得失,承载国人期盼,毅然担负起修筑京张铁路的职责。他不辞辛劳、不畏艰险,与一线工人同甘共苦,成功开凿了居庸关、八达岭隧道,尤其巧妙设计了青龙桥附近的“人”字形线路,让整个工程提前两年竣工,为祖国赢得了尊严和荣誉。他那令人惊叹的精神之美和智慧之美,着实为学生注入了强大的正能量。

                    四、善于在地气化教学中培养学生的个性化学习品质

                    “对于个体人来说,如果没有自己的个性意识和行为能力,自然谈不上人文素养的进步和发展!蹦敲,学生的个性意识和行为又从何而来呢?这一问题的答案是———来自教师的爱心涵养和情感滋润。在一次语文阅读教学中,有学生突然提出问题:“在寓言故事和童话故事中,狼和狐狸为什么总是扮演不好的角色?”教师在肯定这一问题的创造性之后,让全班同学进行讨论。有人说狐狸虽然善于欺诈,却很聪明;有人说狼是最团结的动物,尤其在同类遇到危险时绝不独自逃生,而是同生共死;还有人说公狼很有责任心,在母狼怀孕后始终不离不弃地;ぷ,直到狼崽能够自立……对于学生敢于挑战传统、“冒犯”权威的个性化品质,教师应该珍视和;。

                    五、善于在地气化教学中激发学生的成功发展信念

                    “给学生一次机会,他就会还你一个奇迹!闭獠唤銮康髁恕鞍慕逃钡闹匾院捅匾,而且阐明了“教书育人”的职责与作用、价值与意义。教师应本着“以生为本、以学为主”的指导思想,切不可“选择”学生,“拒绝”学生,“淘汰”学生,而要始终坚持以赏识为主的激励性教学和评价机制,为培养学生的情感意志和精神信念源源不断地注入正强化元素。尤其对于那些“边缘生”“摇摆生”“潜能生”和“问题生”,教师要给予更多关注与认可、激励与引导,对其晓之以理、动之以情、导之以行,不断增强他们的向师力,培养他们的进取精神和成功信念,这也是“地气化”教学的源头活水。总之,“教妇初来,教儿婴孩”。教师积极开展丰富多元的地气化教学活动,有利于培养并不断提升学生的人文素养。这是一种有利于促进教学相长的德善之举,教师应努力为之贡献自己的智慧和力量。

                    参考文献:

                    [1]马旭.注重语文教育提高学生人文素养摭探[J].成才之路,2018(30).

                    [2]孙迎娟.怎样在小学语文教学中实现教书育人两不误[J].教书育人,2018(19).

                    作者:陈悦 单位:浙江省浦江县龙峰国际学校

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